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CURSO ONLINE PARA A PROVA NACIONAL DOCENTE (PND)
Lilian Medeiros
A Lilian Medeiros foi aprovada no Concurso Público para Diretor de Escola do estado de SP utilizando a Engenharia do Acerto!
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Júlio Cesar dos Reis
O Júlio Cesar dos Reis fez dois cursos na Phronesis, passou em 5º lugar no concurso de Diretor e disse que foi fantástica a sua experiência!
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Thiago Calegari
O Thiago Calegari fez o curso na Phronesis utilizando o método Engenharia do Acerto e hoje é Diretor!
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Regina Olivares
A Regina Olivares fez o curso aqui na Phronesis e recomenda, pois foi um curso muito bom, que ajudou ela bastante, e recomenda a plataforma!
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Regina Medes
A Regina Mendes fez dois cursos conosco e recomenda bastante, pois o ajudaram bastante na carreira de diretora dela!
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Mirian Magnani
A Mirian Magnani fez dois cursos em nossa plataforma e elogiou toda a didática e o método Engenharia do Acerto!
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Maria Rita Fernandes
A Maria Rita Fernandes conheceu a Phronesis na internet e, com nosso método de estudos, empolgou-se e voltou a ter gosto pelos estudos!
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I - filosofia da educação;
II - história da educação;
III - sociologia da educação;
IV - psicologia da educação;
V - teorias pedagógicas;
VI - didática e metodologias de ensino;
VII - teorias e práticas de currículo;
VIII - políticas públicas, organização, financiamento e avaliação da educação brasileira;
IX - metodologia de pesquisa em educação e ensino;
X - tecnologias da comunicação e informação nas práticas educativas;
XI - letramento científico;
XII - educação especial e inclusiva;
XIII - libras, cultura e identidade surda;
XIV - identidade e especificidades do trabalho docente;
XV - planejamento e avaliação do ensino e da aprendizagem;
XVI - práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, adolescentes, jovens e adultos;
XVII - planejamento, organização e gestão democrática educacional em espaço escolar e não escolar;
XVIII - implementação e avaliação de currículos, programas educacionais e projetos político-pedagógicos;
XIX - práticas de articulação entre escola, família, comunidade e movimentos sociais;
XX - histórias e culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas;
XXI - educação, inclusão e direitos humanos;
XXII - educação socioambiental;
XXIII - educação para as relações de gênero e sexualidade; e
XXIV - educação para as relações étnico-raciais.
I. Antropologia da educação;
II. Trabalho e educação;
III. Fundamentos metodológicos específicos do ensino de língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, artes e educação física;
IV. Corpo, movimento e ludicidade;
V. Alfabetização e letramento;
VI. Letramento literário;
VII. Políticas de educação infantil;
VIII. Criança e infância (conceitos e características);
IX. Ensino, currículo e práticas interdisciplinares;
X. Atuação de pedagogos em espaços não escolares;
XI. Concepções de aprendizagem e de desenvolvimento da criança na educação infantil e nos anos iniciais;
XII. Concepções de aprendizagem e desenvolvimento de adolescentes, de jovens, de adultos e de idosos;
XIII. Práticas educativas para o processo de aprendizagem de crianças, de jovens, de adultos e de idosos;
XIV. Práticas de atendimento educacional especializado;
XV. Educação do/no campo e movimentos sociais;
XVI. Pedagogia como ciência da prática educativa;
XVII. Relação de ensino e aprendizagem e as dificuldades no processo de escolarização;
XVIII. Práticas de ensino na educação infantil;
XIX. Políticas e práticas de avaliação; e
XX. Organização, planejamento e gestão da educação.
I. Artes visuais e produções artísticas contemporâneas;
II. Arte indígena contemporânea e saberes dos povos indígenas;
III. Saberes e arte de matrizes afro-brasileiras e quilombolas;
IV. Manifestações culturais e artísticas de diferentes etnias, classes, gêneros, sexualidades, religiões, escolaridades e/ou faixas etárias.
V. Artes visuais e política (artivismo);
VI. Patrimônio e políticas públicas (preservação, conservação e difusão);
VII. Histórias das artes e culturas visuais (narrativas hegemônicas e contra-hegemônicas);
VIII. Relação entre artes visuais e questões socioambientais;
IX. Arte como trabalho e como produção cultural (sistema das artes e ação cultural);
X. Processos de criação do artista/professor/pesquisador;
XI. Fundamentos da linguagem visual e suas abordagens;
XII. Materiais, técnicas e procedimentos da prática artística no ensino de artes visuais;
XIII. Fundamentos históricos, epistemológicos e metodológicos do ensino de artes visuais;
XIV. Processos avaliativos no ensino de artes visuais;
XV. Interdisciplinaridade e interculturalidade no ensino de artes visuais;
XVI. Processos de análise de imagem, percepção e experiência estética;
XVII. Artes visuais, curadoria e mediação em espaços formais e não formais;
XVIII. Tecnologias da informação e comunicação no ensino de artes visuais;
XIX. Legislação e políticas públicas para o ensino de artes visuais;
XX. Relações entre arte, ciência e tecnologias na formação do professor/pesquisador de artes visuais; e
XXI. Artes visuais e educação especial e inclusiva.
Art. 8º Esta portaria entra em vigor na data de sua publicação.
I. Aprendizagem de Ciências e Biologia;
II. Ensino de Ciências e Biologia;
III. História, filosofia e sociologia no ensino de Ciências e Biologia;
IV. Bioquímica e biofísica;
V. Microbiologia, imunologia e parasitologia;
VI. Biologia celular e do desenvolvimento;
VII. Genética e biotecnologia;
VIII. Evolução;
XIX. Zoologia;
X. Botânica;
XI. Ecologia e biodiversidade;
XII. Diversidade étnico-racial, de gênero e inclusão no ensino de Ciências e Biologia;
XIII. Educação ambiental;
XIV. Ser humano e saúde;
XV. Bioestatística;
XVI. Biogeografia e paleontologia;
XVII. Bioética;
XVIII. Legislação e políticas públicas educacionais no ensino de Ciências e Biologia;
XIX. Planejamento e métodos em pesquisa educacional no ensino de Ciências e Biologia;
XX. Etnobiologia no ensino de Ciências e Biologia; e
XXI. Currículo no ensino de Ciências e de Biologia.
I. Teorias clássicas da antropologia;
II. Teorias clássicas da ciência política;
III. Teorias clássicas da sociologia;
IV. Teorias contemporâneas da antropologia;
V. Teorias contemporâneas da ciência política;
VI. Teorias contemporâneas da sociologia;
VII. Temáticas contemporâneas das ciências sociais;
VIII. Ciências Sociais do Brasil;
IX. Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais;
X. Didática e metodologias do ensino de ciências sociais;
XI. Ensino das ciências sociais na educação básica no Brasil;
XII. Educação nas ciências sociais e
XIII. Epistemologias decoloniais.
I. Dimensões históricas e filosóficas da Educação Física;
II. Dimensões sociológicas e antropológicas da Educação Física;
III. Dimensões morfofuncionais do movimento humano;
IV. Desenvolvimento humano e aprendizagem motora;
V. Regulamentações e normatizações na Educação Física escolar;
VI. Educação Física escolar na área de linguagens;
VII. Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC);
VIII. Educação Física nas etapas e modalidades da educação básica;
IX. Manifestações da Educação Física: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, lutas, danças, práticas corporais de aventura;
X. Concepções teórico-metodológicas da Educação Física escolar;
XI. Fundamentos didático-pedagógicos da Educação Física escolar;
XII. Prática educativa e dimensões do conhecimento na Educação Física escolar;
XIII. Avaliação na Educação Física escolar;
XIV. Educação Física escolar inclusiva;
XV. Educação Física, qualidade de vida e saúde;
XVI. Pesquisa em Educação Física;
XVII. Educação Física escolar na contemporaneidade; e
XVIII. Tecnologias e inovação em Educação Física escolar.
I. Cosmogonias e cosmologias;
II. Epistemologias;
III. Estética e filosofia da arte;
IV. Ética;
V. Filosofia da educação;
VI. Filosofia da linguagem;
VII. Filosofia da mente;
VIII. Filosofia das ciências;
IX. Filosofia das religiões;
X. Filosofia decolonial;
XI. Filosofia do ensino de filosofia;
XII. Filosofia e questões de gênero;
XIII. Filosofia e racionalidades;
XIV. Filosofia política;
XV. História da filosofia;
XVI. Lógica;
XVII. Metafísicas e ontologias;
XVIII. Metodologia e didática do ensino de filosofia;
XIX. Mitologias e razão mítica; e
XX. Pensamento filosófico no Brasil.
I. Física clássica: mecânica, fluidos, termodinâmica, eletromagnetismo, ondulatória e ótica;
II. Física moderna e contemporânea;
III. Práticas experimentais e o ensino de física;
IV. Dimensões histórica, sociológica e epistemológica e o ensino de física;
V. Políticas educacionais e o ensino de física;
VI. Organização didático-curricular para o ensino de física;
VII. Teorias de aprendizagem e o ensino de física;
VIII. Abordagens metodológicas para o ensino de física; e
IX. Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de física.
I. Fundamentos epistemológicos do pensamento geográfico;
II. Pressupostos teóricos que fundamentam as categorias geográficas de espaço, de região, de paisagem, de território e de lugar;
III. Uso dos recursos naturais e questões socioambientais;
IV. Aspectos físico-geográficos e dinâmicas da paisagem;
V. Dinâmica populacional, elementos demográficos e urbanização no Brasil e no mundo;
VI. Saúde, população e ambiente;
VII. Sujeitos, processos e dinâmicas dos espaços agrários e rurais;
VIII. Processos de regionalização no Brasil e no mundo;
IX. Interações espaciais, fluxos e formação de redes geográficas;
X. Reestruturação produtiva, sistema financeiro e produção (ou transformação) do espaço;
XI. Diversidade étnico-racial, de gênero e cultural em geografia;
XII. Geografia histórica e formação territorial do Brasil;
XIII. Movimentos sociais e dinâmicas espaciais;
XIV. Geopolítica, geografia política, conflitos e redefinições territoriais;
XV. Cartografia escolar;
XVI. Geotecnologias na educação geográfica;
XVII. Pressupostos teóricos e metodológicos no ensino e na aprendizagem de geografia;
XVIII. As diferentes linguagens na educação geográfica;
XIX. Saberes, raciocínio geográfico e pensamento espacial nos diferentes contextos socioculturais;
XX. Comunidades tradicionais e suas territorialidades;
XXI. Geografia inclusiva e direitos humanos; e
XXII. Cartografia tátil.
I. Teoria e metodologia de história;
II. Teoria e metodologia do ensino de história;
III. História antiga;
IV. História medieval;
V. História moderna;
VI. História contemporânea;
VII. História do Brasil;
VIII. História da América;
IX. História da África;
X. História da Ásia;
XI. História e cultura afro-brasileira;
XII. História e cultura indígena;
XIII. História das relações de gênero; e
XIV. Ensino de história e direitos humanos.
I. Concepções de língua (ou de linguagem) e suas implicações no ensino;
II. Níveis de análise da língua;
III. Formação histórica da língua portuguesa;
IV. Discurso, interdiscurso e produção de sentidos;
V. Gêneros discursivos;
VI. Texto, tipologias e fatores de textualidade;
VII. Língua oral (produção, circulação e compreensão);
VIII. Língua escrita (produção, circulação e compreensão);
IX. Variação, mudança e preconceito linguístico;
X. processos de letramento e de multiletramento;
XI. Concepções de literatura e de cultura;
XII. Especificidades da linguagem literária;
XIII. Teorias críticas da literatura;
XIV. Gêneros literários (tradição e inovação);
XV. Movimentos literários no Brasil e suas articulações interculturais;
XVI. Letramento literário (aspectos teóricos e metodológicos);
XVII. Literatura canônica e não canônica na formação do leitor;
XVIII. oralidade, performance e fruição no ensino de literatura;
XIX. Inter-relações da língua e da literatura com outras semioses; e
XX. Processos argumentativos e formação do leitor crítico.
I. Estudos linguísticos diacrônicos e sincrônicos;
II. Aspectos fonéticos, fonológicos, morfológicos e sintáticos;
III. Aspectos lexicais, estilísticos, semânticos, pragmáticos e discursivos;
IV. Aspectos socioculturais e interculturais em linguagens;
V. Teorias linguísticas;
VI. Teorias de aquisição, de aprendizagem e de processamento da linguagem oral e escrita em língua materna e estrangeira;
VII. Gêneros discursivos e tipologias textuais;
VIII. Textualidade e intertextualidade em estudos linguísticos e literários;
IX. Concepções de literatura e cultura;
X. Estudos literários e culturais em línguas portuguesa e espanhola
XI. Especificidades da linguagem literária;
XII. Inter-relações da língua e da literatura com outros sistemas culturais e semióticos;
XIII. Multimodalidade e multiletramentos no ensino das línguas portuguesa e espanhola;
XIV. Novas tecnologias integradas ao ensino de línguas e de literaturas;
XV. Teorias, abordagens e métodos de ensino de línguas e de literaturas;
XVI. Didática do ensino de línguas e de literaturas;
XVII. Estudos decoloniais no ensino de línguas e literaturas;
XVIII. Políticas linguísticas;
XIX. Contrastes linguísticos entre as línguas portuguesa e espanhola; e
XX. Material didático: elaboração, análise e avaliação.
I. Concepções de língua/linguagem, texto e discurso;
II. Correntes linguísticas;
III. Processos de letramentos;
IV. Aspectos pragmático-discursivos, fonológicos, morfossintáticos e léxico-gramaticais nos processos de compreensão e de produção de textos;
V. Aspectos pragmático-discursivos, fonológicos, morfossintáticos e léxico-gramaticais nos processos de descrição e análise linguística;
VI. Fenômenos de variação, mudança e preconceito linguístico;
VII. Diversidade linguística e seus aspectos geopolíticos;
VIII. Gêneros discursivos e textuais;
XIX. Teorias de aquisição, de aprendizagem e de processamento da linguagem;
X. Métodos e abordagens de ensino de língua e literatura;
XI. Tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de língua e literatura;
XII. Avaliação do processo de ensino e aprendizagem de língua e literatura;
XIII. Políticas linguísticas no ensino de língua e literatura;
XIV. Aspectos decoloniais no ensino de língua e literatura;
XV. Articulações entre literatura, cultura e diversidade cultural e suas interfaces com demais sistemas artísticos e midiáticos e com outras áreas do conhecimento;
XVI. Especificidades da linguagem literária;
XVII. Gêneros literários: tradição e inovação;
XVIII. Letramento literário: literatura canônica e não canônica na formação do leitor;
XIX. Movimentos literários e suas articulações interculturais; e
XX. Métodos de investigação e pesquisa na área de língua inglesa e suas literaturas em diversos contextos.
I. Conteúdos matemáticos da educação básica;
II. Fundamentos de geometria;
III. Geometria analítica;
IV. Fundamentos de análise;
V. Álgebra linear;
VI. Fundamentos de álgebra e aritmética;
VII. Teoria dos números;
VIII. Probabilidade e estatística;
IX. Observação, análise e planejamento dos conteúdos e métodos de ensino em matemática na educação básica;
X. Processos de avaliação em matemática na educação básica;
XI. Recursos didáticos de matemática para a educação básica;
XII. Contextos históricos e culturais no/do ensino da matemática;
XIII. Tendências em educação matemática; e
XIV. Educação matemática inclusiva.
I. Estudo de substâncias e suas transformações;
II. Elementos químicos, periodicidade e estrutura atômica;
III. Estrutura molecular e de sólidos iônicos e metálicos;
IV. Gases e termodinâmica;
V. Equilíbrio químico;
VI. Cinética química;
VII. Eletroquímica;
VIII. Compostos inorgânicos (estrutura, propriedades e reações);
IX. Compostos orgânicos (estrutura, propriedades, reações e mecanismos);
X. Bioquímica (estruturas de biomoléculas, catálise enzimática, biossíntese e metabolismo);
XI. Educação ambiental;
XII. Experimentação no ensino de química;
XIII. História da química, filosofia e epistemologia da ciência e sua relação com o ensino de química;
XIV. Projetos e propostas curriculares, políticas públicas e suas implicações para o ensino de química;
XV. O lúdico no ensino de química;
XVI. Enfoque Ciência, Tecnologia e Socidade (CTS) no ensino de química;
XVII. Tecnologias digitais da informação e comunicação nas práticas educativas;
XVIII. Ensino de química na diversidade e interculturalidade;
XIX. Educação especial, educação inclusiva, cultura surda e libras; e
XX. Educação em espaços não escolares e divulgação científica.
Assistir aos vídeos quantas vezes quiser em qualquer horário.
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Prof. Alex é casado com a Ana Paula e pai do Pedro, João e Tiago. Fundador da Phronesis, projeto direcionado à formação e ao ingresso de professores na carreira pública através de concursos. É mestre e graduado em História pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) com uma extensa experiência profissional na carreira do magistério. É criador da Engenharia do Acerto, método capaz de aprovar professores em concursos públicos sem precisarem estudar toda a bibliografia do edital.
A Engenharia do Acerto e estruturada na aprendizagem de 16 distratores e 12 técnicas cujo domínio delas leva o aluno a aprender a identificar com facilidade a alternativa correta e as alternativas erradas de uma questão, elevando o número de acertos de um candidato no concurso educacional, tanto aplicando em questões da parte pedagógica e legislação como na parte específica de cada área. Método testado e aprovado por centenas de alunos que já deram seu depoimento sobre o método.
Resposta: As formas de investimento das assinaturas são: à vista (no PIX, boleto bancário, cartão de crédito, transferência online) ou a prazo, dividido no cartão de crédito em até 3 vezes para o plano TRIMESTRAL; 6 vezes para o plano SEMESTRAL e 12 vezes para o plano ANUAL.
Resposta: Você terá acesso a toda plataforma, bem como todos os conteúdos e cursos nela contidos e mais a Engenharia do Acerto de acordo com o tipo de assinatura escolhido. Acesso de 3 meses para o plano TRIMESTRAL, 6 meses para o plano SEMESTRAL e 12 meses para o Plano ANUAL.
Resposta: Sim! Você poderá mandar suas dúvidas sobre os conteúdos e cursos e ter suporte técnico e pedagógico com nosso time Phronesis durante toda a sua assinatura vigente, através do WhatsApp, e-mail e no chat exclusivo da plataforma.
Resposta: Todas os encontros (aulas) do curso são gravados e várias deles acontecem AO VIVO e ficam disponíveis apenas online. Não é possível fazer o download.
Importante: Pirataria é crime de violação de direito autoral e está prevista no artigo 184, parágrafo 2° do Código Penal Brasileiro.
Resposta: Sim. Quando o seu curso é concluído, você encontrará seu certificado na sua área restrita para poder salvar em seu computador e imprimir posteriormente.
Resposta: Após a aprovação do pagamento, você receberá um e-mail e uma mensagem no seu WhatsApp dizendo que os dados que você utilizou para realizar o seu cadastro (e-mail, telefone e senha) foram desbloqueados. Por isso, é importante que você cadastre um e-mail e telefone válidos. Procure por um e-mail (inclusive no spam) enviado pela Phronesis com o título: " Seus dados de acesso ao curso chegaram!".
Resposta: Para cada conteúdo do curso, você tem à disposição:
1) Uma videoaula;
2) Um resumo em PDF do conteúdo abordado na videoaula;
3) Exercícios de concursos públicos para resolução;
4) Uma Nuvem de Palavras com as principais Keywords do conteúdo analisado;
5) Um Mapa Mental (brainstorming);
6) Exercícios gerados pela IA;
7) Videoaula da Engenharia do Acerto (disponível em alguns conteúdos).
Resposta: Sim. Todos os materiais (exceto os vídeos) você poderá salvar em seu computador e imprimi-los.